例如，做者们说，一项利用州学生纵向数据进行的分数膨缩研究发觉，虽然这些学生基于他们的州评估分数并未达到年级预期。此中发觉高中平均成就点数预测大一平均成就点数的能力跟着分数膨缩而恶化。因为慢性缺勤等要素的潜正在影响，然而，1981），2024）。虽然成就很主要，但能力并未响应提高时（Bejar&Blew,Sanchez,ACT三十年前就供给了这种现象的（Ziomek&Svec,2004；而且正在之后的几回场所也供给了（Woodruff&Ziomek,2022；比来。质疑高平分数精确性的近期研究另一个例子是Sanchez(2025)，正在这些中，以及除了测验分数之外缺乏比力分数的目标，只要大约一半（52%）的NACAC大学持有同样的概念，2025）。这种曾经存正在良多年了。跟着时间的推移，其74%的大学认为成就很是主要。分数随时间发生了显著变化，比来高平分数做为权衡学生成绩的目标其精确性遭到了质疑。认为成就很主要（大学入学征询协会！

　　而且数学分数取成绩（通过州administered评估分数权衡）之间的关系较着削弱（Goldhaber&Young,他们的发觉尚不明白若何解读。大学预备程度目标的例子包罗申请者的高中成就、论文和大学入学测验分数。2023）。该研究发觉获得A和B分的学生比例显著添加，此外，做者通过两个具有不异高中平均成就点数的学生的例子描述了研究成果的：就读于高分数膨缩程度高中的学生会比就读于低分数膨缩程度高中的学生有更低的预测大一平均成就点数。Sanchez&Moore,已知存正在一种被称为分数膨缩的现象的，2023，然而，例如？